Игры для XBOX - Где купить? Что выбрать?

Реформа образования как способизгнания из страны не в меру умных

К истории Постановления ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системеНаркомпросов»
Вадим Вещезеров
Образованиесейчас объявлено национальным приоритетом, что само по себе может толькорадовать.
Вывоз мусора Киев , вывоз мусора быстро и недорого . , вывоз мебели киев , вывоз строймусора , вывоз хлама киев .
Принимаются программы и постановления, выделяются деньги… Нанерадивых чиновников, зажиливших несколько рублей прибавки учителям, передтелекамерами грозно хмурит брови сам президент страны.
Но, как говорится, — «Следите за руками». Потому посмотрим повнимательнее, чтона самом деле делает Минобразования под шумок разговоров о «национальномпроекте».
При этом небудем обращать внимания на обычные в таких случаях заклинания, что, мол, это«дело специалистов, а не профанов». Специалисты, действительно, лучше знают,как учить какой-то конкретной науке. Но вот к чему именно в жизни готовитученика школа или институт — способен понять всякий вменяемый человек.
Официальнообъявленные приоритеты г-н Фурсенко — «переход на болонскую систему», «обязательныйвсеобщий ЕГЭ» и введение «Стандарта образования». Что это означает в реальной,а не официальной действительности?
Болонский доктор
В сфере образования аналогом вступления в ВТО стало присоединение к Болонскойконвенции об унификации системы высшего образования в Европе. В соответствии сэтой конвенцией к 2010 году все страны ЕС должны иметь единый стандарт высшегообразования. Хотя Россия и подписала соглашение об «унификации», в реальностиэто означает слом старой советской системы образования и полный переход наевростандарты.
В отличие отмногих критиков я считаю, у каждой из этих систем есть свои преимущества сточки зрения решаемых задач. Однако вместо спокойного разбора преимуществ инедостатков с целью выбора лучшего для России варианта, как и в истории свступлением в ВТО был лишь чиновный напор: «Быстрее, быстрее, у нас нет другоговыбора».
Единственныйже внятно озвученный бывшим министром Филипповым аргумент звучал так:«Российские дипломы должны быть понятны западному работодателю». Что в этомутверждении прежнего министра образования России (а совсем не ЕС или США) былобольше — наглости или глупости, — сказать сложно.
Во-первых, иСССРовские и российские дипломы МГУ, МФТИ и других хороших ВУЗов западномуработодателю понятны были всегда. Например, с моего курса МФТИ больше половинывыпускников профессорствует по всему миру, нимало не страдая от того, что внаше время и слова-то «бакалавр» в русском языке не было. В конце концов,анекдот о том, что естественно-научный факультет любого университета в США —это место, где русские (или бывшие русские из Израиля) профессора учат физике иматематике китайцев, придумали сами американцы.
Во-вторых,единственное место, например в Великобритании, Канаде или Австралии, гдедействительно интересуются «соответствием дипломов западным стандартам», этоотделы МИД, выдающие разрешения на иммиграцию квалифицированным специалистам.Бюрократы работают по формальным признакам — для них «болонизация» Россиизаметно облегчит жизнь. В Intel, Samsung или Microsoft при наборе специалистов,в том числе на ведущие исследовательские должности, на такие глупости время нетратят. Из сказанного следует, что единственная цель болонского процесса —облегчение эмиграции для не в меру умных.
Справедливостиради стоит сказать, что при министре Фурсенко проталкивание этой реформы сталочуть менее агрессивным. Однако то скорее результат сильнейшего сопротивленияВУЗов, а не отказ от выдавливания наиболее образованной и активной молодежи изРоссии. Если хватает ума и сил пройти через все унижения эмиграции, пусть лучшетам делают карьеру, чем начнут здесь бороться за свое будущее.
То, что этоне частная инициатива, а системный подход — показывает и событие из несколькоиной области. При подписании соглашения об упрощении визового режима с ЕС,кроме традиционной заботы о наших чиновниках была проявлена и совершеннонетипичная забота о молодежи — заметные упрощения в процедуре получения визпредусмотрены и для студентов.
Широкооткрыта в России молодым талантам дорога в жизнь — на Запад. Ну а у насостанутся лишь «болонские доктора» (прим.: Il Dottore — «болонский доктор» —традиционный персонаж итальянской комедии del’Arte, постоянно произносящийбессмысленные наукообразные речи).

ЕГЭ как способ производства роботов
Ведущие университеты и ВУЗы еще могут сопротивляться министерскому напору.Намного успешнее удается пропихивать ЕГЭ в школы. При начале этого, спозволения сказать, «эксперимента» чиновники также не очень утруждали себяобоснованиями своего решения. Аргументов, в сущности, было два: «Всепрогрессивное человечество так делает» и «Таким способом мы введем объективнуюоценку знаний и искореним коррупцию при поступлении в вузы».
О коррупциичуть позже — вначале о мировом опыте. (Аналоги ЕГЭ есть в США, Франции и т.д.,так что есть чем восхититься).
Переход наЕГЭ — это введение принятой на Западе системы тестов, как способа оценкизнаний, в наше образование. Но это далеко не только технический момент впроцедуре контроля, как пытаются представить в министерстве. В конечном счете,любой учитель лишь в теории занимается развитием личности и знаний учеников, ана практике — готовит к прохождению принятых в данной системе процедур оценкирезультатов обучения, то есть экзаменов.
Введение ЕГЭавтоматически означает, что теперь детей будут учить, как правильно сдаватьтесты. Как справедливо отмечает даже директор Федерального центра тестированияВ.А. Хлебников, «по своим масштабам и спектру последствий ЕГЭ представляетсобой не столь нововведение в сфере образования, сколь социальное явление».
В чемотличие тестовой системы от традиционной, легче всего показать на примерематематики. Математика — наука точная. Для каждой задачи существует единственноправильный ответ. Потому «тестировщики» его и приводят в качестве образца объективности.Выбрал правильные ответы — молодец, отличник. Однако математика стала царицейвсех наук и основой современной технологической цивилизации не потому, чтознает значение синуса прямого угла.
 Математика,как наука строгая и насквозь формальная, подчиняющаяся строгим логическимзаконам, формирует мышление человека, учит мыслить строго и логично. Главное вматематике — доказательства. В традиционном экзамене по математике этоучитывалось. Даже неправильный итоговый ответ (арифметическая ошибка) приправильном ходе доказательства частично засчитывался. Если же ответ был простоугадан — задача считалась нерешенной. Тестирование эту логику отменяет. Главное— правильный ответ.
Неизбежноеследствие такого подхода — изгнание доказательств из школьного курса математикии переход к механическому зазубриванию отдельных цифр и правил. Значение этоговыходит далеко за рамки курса математики. Тот, кто в школе не научилсяискусству доказательства, не способен отличить правильное рассуждение отнеправильного. Таким человеком легко манипулировать.
Вгуманитарных науках последствия не менее эффектны. Для вступающего в жизньмолодого человека литература — это костыли, заменяющие реальный жизненный опыт.Рыдающая над «Анной Карениной» девочка-подросток узнавала кое-что про любовь ипредательство еще до того, как сталкивалась с этим в реальной жизни. Мальчикмог подумать о цене чужой жизни и смерти, еще читая «Преступление и наказание»,а не уже держа в руках автомат.
Традиционные«билеты по литературе», при всей анекдотичности вопросов «про образРаскольникова», все же заставляли задуматься. Ввели ЕГЭ и все «словоблудие» —побоку. Главное — знать номер вагона, под который бросилась Анна, и на какомэтаже жила старуха процентщица. То же и с ЕГИзованной историей: запомнил даты,и ладно.
Зачем на Западе был принята такая система — даже не очень скрывается.Современному западному обществу нужны только хорошие исполнители. Творческиелюди, конечно, тоже нужны, но буквально единицы. Потому вся система образованиянастроена на отбор, выращивание и дрессировку добросовестных обезьян, а учитьдумать молодежь совершенно не нужно — в современном обществе им это толькоповредит в профессиональной деятельности.
Более того,когда легенда мировой и советской математики академик В. Арнольд пыталсяполучить у представителей западной элиты ответ на вопросы, почему столькошмарно низок уровень общей подготовки западных школьников и студентов, тоуслышал следующее: «Американские коллеги объяснили, что низкий уровень общейкультуры и школьного образования в их стране — сознательное достижение радиэкономических целей.
Дело в том,что, начитавшись книг, образованный человек становится худшим покупателем, а отэтого страдает экономика общества потребления. Вот и стремятся не допуститькультуры и образованности, которые к тому же мешают манипулировать населением,как лишенным интеллекта стадом». Наша же система образования все еще пытаетсяучить детей думать, а не производит биороботов. И потому она должна бытьсметена?
Что касаетсявторой цели введения ЕГЭ — искоренения коррупции, — результаты известны. Тот жеХлебников приводил примеры. В некоторых сельских районах 85% учеников сдали ЕГЭпо математике на «отлично». А выдающиеся результаты по русскому языку (многовыше чем в Москве и Санкт-Петербурге) показывают кристально честные люди всельских районах российской глубинки. Вот бы поделились эти героипедагогического фронта опытом, как при таком уровне финансирования и имеющихсякадров удается добиться столь выдающихся успехов. Молчат. Потому как —скромные.

Чего не нужно знать детям в странах-членах ВТО
ЕГЭ или традиционные экзамены — это способы проверять знания учеников.Стандарты образования — это регламенты того, какими знаниями ученик обладатьобязан. Советскую школьную программу Министерство образования призналопереусложненной — нужно прийти к уровню «цивилизованного мира».
Вначале —точка отсчета. В США несколько лет назад бушевали так называемые«калифорнийские образовательные войны» Преподаватели в Калифорнии вдругобнаружили, что выпускники их школ слишком плохо подготовлены, чтобы учиться вуниверситетах. Китайцы, японцы и русские намного превосходят белых аборигенов вфизике и математике и потому в университетах учатся практически одни азиаты.
Глядя насплошь желтые лица в аудиториях, университетские начальники решили, было,пройти по проторенной дорожке: ввести квоты для белых американцев. Китайскаядиаспора возмутилась, и умело разыграла карту дискриминации — квоты для белыхдебилов ввести не удалось.
Тогда янкисоздали комиссию по образованию, чтоб определить, какой сложности задачи долженрешать поступающий в университет. Возглавил комиссию нобелевский лауреат ГленнСиборг. Например, по математике ученик должен был определить, что больше - ½или 3/6 , и знать, как без калькулятора разделить 111 на 3 (не смейтесь — 80%американских учителей математики никогда не слышали о простых дробях).
Американскаяфедеральная программа обучения по физике требует, чтобы ученики знали двафазовых состояния воды — жидкость и лед. Сиборг настаивал, чтобы в программуввели третье фазовое состояние — пар. Однако сенаторы и конгрессмены выразилибурный протест против такого усложнения школьной программы. Один из сенаторовдаже обвинил калифорнийцев в расизме, поскольку это препятствует приему вуниверситеты черных, «ибо ни один афроамериканец никогда не поймет, что это такоеводяной пар, не имеющий ни цвета, ни запаха, ни вкуса …».
Может бытьпоэтому образовательные программы США столь оглуплены? С расизмом борются.Впрочем, для калифорнийцев эти войны закончились относительно благополучно -адвокатам удалось найти прецедент приоритета законов штата над федеральными.Так что теперь калифорнийские дети знают, что такое пар. Вот до такого«общечеловеческого» уровня и должно дотянуться образование наших детей после«облегчения» школьной программы стараниями Минобраза.
Нескольколет назад Минобразования выпустило двухтомник проекта «Стандартов общегообразования». Самое примечательное — список тем, знание которых с учениковтребовать уже не нужно. Список длинный — приведу лишь несколько примеров.
В физике, биологии и химии не будут изучаться следующие темы: строение атомов,устройство глаза человека, рефлексы, теории Коперника, Галилея и т.д. - святаяИнквизиция должна быть довольна. В обществоведении и истории не затрагиваютсяследующие темы: многопартийность, гарантии прав и свобод, Конфуций и Будда,Цицерон и Цезарь, разделение властей, Бисмарк, суверенитет - какой такойсуверенитет во время глобализации? - и т. д.
Как приятно,что Россия приблизилась к цивилизованному миру, — знание простых дробей будетне обязательно. Особую ненависть у нашего министерства вызывает геометрия — еевообще постоянно порываются упразднить (еще бы, таблицу синусов можно простовызубрить, а геометрии без доказательств не бывает). Зато министерство подразными соусами и вопреки конституции страны пытается протолкнуть в школу поповс кадилами, а там, глядишь, в кильватер и муллы с хиджабами пристроятся, —здравствуй, Средневековье.

Луначарский и теперь живее всех живых
Во всей этой реформаторской истерии примечательно даже не полное игнорирование западнойкритики тестовой системы. У России по этому поводу есть немалый собственныйисторический опыт — если уж на чужих ошибках учиться не умеем, почему бы насвои не взглянуть.
Один извидных деятелей большевистской партии, первый нарком просвещения РСФСР А. В.Луначарский сейчас забыт достаточно прочно. А зря — его влияние на современнуюжизнь России побольше, чем Ленина. Например, он был последовательнымсторонником перевода русского языка на латиницу. Именно при нем Наркомпрособъявил кириллицу «идеологически чуждой социалистическому строительству формойграфики, пережитком классовой графики русских феодалов — помещиков ибуржуазии».
Когда вТатарии говорят о «вековой мечте татарского народа — переходе на латиницу», онивсего лишь цитируют статью «За латинизацию русского алфавита» одного изсподвижников Луначарского проф. Яковлева:
«Постараемся теперь вкратце перечислить главнейшие наши доводы в пользулатинизации: 1) Переход русских на единый международный алфавит на латинскойоснове явится началом перехода всех народов СССР на тот же алфавит. В графикеэто послужит внешним выражением внутреннего единства пролетарской культуры вСССР при всем разнообразии ее национальных форм».
Аргументовтам было побольше — рекомендую всю статью. Особенно напирали на«народно-хозяйственный эффект» — экономию свинца.
Так вот, американскую систему образования впервые в России начал внедрятьЛуначарский. Отказ от классической системы гимназий, «переусложненнойпрограммы» и регулярных курсов — все это из тех времен. Разнообразноетестирование в то время оказалось настолько распространено, что была дажепридумана специальная наука — «педология». По результатам тестов выставлялисьоценки, школьники разделились на умных и отсталых, причем «отсталых» набиралисьцелые школы. В каждой школе сидел штатный «педолог» и тестировал, тестировал,тестировал...

Восстановление в СССР классической школы
К счастью, в начале 1930-х влияние старых большевиков типа Луначарского сошлона нет. Развивавшаяся промышленность требовала все больше образованныхспециалистов, и сталинское правительство занялось школами. В 1931–1932 годахновомодные американские методы были упразднены и восстановлена классическаясистема обучения. Чуть позже в школу вернулась изгнанная «интернационалистами»русская и всеобщая история. И, наконец, Постановление ЦК ВКП (б) от 4.07.1936«О педологических извращениях в системе Наркомпросов» поставило точку втестовой вакханалии. Педология была изгнана из школы и десятки тысяч «отсталых»детей смогли вернуться к нормальной учебе.
И не надо обуравниловке — обязательным стандартом было лишь неполное среднее образование.Дальше же путь зависел от способностей и желания. Кстати, и «колледжи»,готовившие «бакалавров», в той системе тоже имелись. Только назывались не стольмудрено — техникумами.
Так тов.Сталин совершил самое гнусное преступление против западной идеологииоболванивания — создал систему, в массовом порядке учившую детей думать,рассуждать, самостоятельно мыслить. Результаты стали видны уже очень скоро.Всего через несколько лет выпускники этих школ приняли удар самой совершеннойвоенной машины объединенной Европы, созданной арийскими сверхчеловеками. Исвернули ей шею. Этим мальчишкам было за что умирать в приволжских степях. Испины им прикрывали не вымышленные современными перестроечными бесами НКВДистыс пулеметами – столько было просто не набрать, - а тени предков всейтысячелетней истории России.
Выпускникиэтой же школы за считанные годы восстановили разрушенную войной страну,подчинили энергию атома, создали лучшие в мире самолеты. Созданные ими ракетыпервыми ушли в космос. Наиболее коротко и емко успехи советской школы былипризнаны в реакции Джона Кеннеди на полет Гагарина:
«Победилосоветское образование. Ребята, нам надо учить физику, иначе придется учитьрусский язык». И даже годы брежневского маразматического безвременья, а затем«перестройки» и «построения демократии» не смогли разрушить эту систему —настолько прочен был фундамент.
Вот от какого наследства нам предлагают отказаться реформаторы.

ЭнергоНигерия вместо энергоИмперии
Министр экономического развития всем внятно объяснил — не будет в Россииникакой обрабатывающей промышленности после вступления в ВТО. Серьезным людямпообещали, что после окончания всех переговоров по вступлению России в ВТОМосква не вправе будет вступать в новые переговоры по промышленной сборке, ну апосле присоединения к ВТО - заключать новые соглашения. «Окончательно формулане согласована, но есть устные договоренности», — пояснил Греф. Одним словом,будет Россия простой дыркой, из которой нефть и газ качают.
Поэтому ненужны стране специалисты. Не нужны!!! А все равно несознательный народ детейсвоих учебой мучает. Учителей взятками подкармливает, приборы за свой счет вшкольные кабинеты тащит, репетиторов нанимает, разные негуманные необлегченныеучебники где-то добывает. А уж как в институты рвутся, даже отмена отсрочек неостановит!
И как непонимают неблагодарные, что их же детям легче будет жить жизнерадостнымидебилами? «Съел — и порядок». А если вдруг в голове мысль завелась ипочувствовал себя умным — «сходи за Клинским». Само пройдет…
Так что поканарод отчаянно сопротивляется реформаторам. Даже министерские, исчерпав и безтого небольшой запас аргументов, заявили: «Главный результат эксперимента с ЕГЭ— в обществе разбудили интерес к проблемам образования».
Историю реформаторы явно изучали по новой, «облегченной» программе. Иначе быони знали — нельзя в России по глупости никого будить. Иначе всем плохо будет,но в первую очередь — самим будильникам.